Niezmiernie nam miło poinformować Państwa, iż klasa 2b wraz z Paniami Anetą Bielską i Dorotą Uścińską-zrealizowała pierwszy moduł Innowacji Pedagogicznej EmocJa „Kreatywność” uzyskując tym samym dostęp do kolejnej części projektu.
Dysleksja rozwojowa kojarzona jest głównie z trudnościami w uczeniu się w zakresie języka polskiego. Jednak w rzeczywistości dzieci dyslektyczne doświadczają niepowodzeń szkolnych również w nauce innych przedmiotów. Trudności pojawiają się na każdym obszarze, gdzie treści oparte są na symbolach i dźwiękach oraz na orientacji w czasie i przestrzeni.
Na lekcjach matematyki uczeń może napotkać następujące trudności:
•mylenie cyfr podobnych graficznie,
•trudności w nauce tabliczki mnożenia,
•trudności z obliczeniami pamięciowymi,
•trudności w rozumieniu i rozwiązywaniu zadań tekstowych,
•pomyłki w zadaniach matematycznych,
•błędne przepisywanie słupków,
•niezamierzona zmiana kolejności cyfr w liczbach (np. 56 zamiast 65),
•błędne zapisywanie znaków nierówności (< zamiast >)
•zmiana kierunku w rysunkach geometrycznych,
•mylenie pojęć określających położenie geometryczne (równoległy, prostopadły),
•słabe rozumienie pojęć geometrycznych: bryła, kąt, obwód, wysokość,
•trudności w zapamiętaniu nazw figur geometrycznych.
Na lekcjach przyrody i geografii dysleksja może być przyczyną następujących trudności:
•trudności z orientacją na mapie
•trudności z zapamiętaniem nazw geograficznych,
•trudności w określaniu stron świata,
•trudności w obliczaniu stref czasowych,
•trudności w obliczaniu kąta padania słońca,
•trudności z odczytaniem współrzędnych geograficznych.
Trudności ucznia z dysleksją na lekcjach historii to przede wszystkim:
•trudności z zapamiętaniem nazw i nazwisk,
•zła orientacja w czasie (chronologia, daty),
•trudności z orientacją na mapach historycznych, wykresach,
Na lekcjach chemii uczeń z dysleksją napotka następujące trudności:
•trudności z rysowaniem wzorów strukturalnych,
•problemy z zapisywaniem jednostek,
•nieprawidłowe zapisywanie łańcuchów reakcji chemicznych.
Na lekcjach przyrody i geografii dysleksja może być przyczyną następujących trudności:
•problemy z zapamiętaniem wzorów fizycznych,
•błędne określanie kierunków oddziaływań,
•błędy w rysunkach i schematach.
Na lekcjach biologii mogą pojawić się następujące trudności:
•trudności z opanowaniem terminologii (dłuższe nazwy, nazwy łacińskie),problemy z organizacją przestrzenną schematów i rysunków,
•trudności z zapisem i zapamiętaniem łańcuchów reakcji biochemicznych,
•trudności z opanowaniem systematyki (hierarchiczny układ informacji).
Podczas uczenie się języków obcych pojawiają się następujące trudności:
•trudności z poprawnym pisaniem pomimo dobrych wypowiedzi ustnych,
•trudności z zapamiętywanie słówek,
•
trudności z odróżnianiem podobnych wyrazów,
•szczególne trudności w pisaniu ze słuchu wynikające z kłopotów z dokonaniem prawidłowej analizy dźwiękowej dyktowanych wyrazów,
•trudności z wyodrębnieniem wyrazów ze zdań,
•zmiana kolejności wyrazów w zdaniu;
Na lekcjach wychowania fizycznego trudności wynikające z dysleksji, to:
•błędne rozumienie instrukcji ćwiczeń spowodowane słabą orientacją w schemacie ciała i przestrzeni,
•kłopoty z rozróżnianiem kierunków prawo-lewo, góra-dół, niezdarność i wolniejsze tempo wykonywania ćwiczeń – trudności z łapaniem piłki, trafianiem do celu, itp.
Trudności dzieci dyslektycznych na lekcjach plastyki i techniki:
•kłopoty z majsterkowaniem, lepieniem, wycinaniem, szyciem, kreśleniem, malowaniem,
•trudności w robótkach ręcznych,
•trudności w rysunku technicznym.
Na lekcjach muzyki uczeń z dysleksją będzie się borykać z trudnościami w czytaniu i pisaniu nut (podobnie jak w czytaniu i pisaniu słów).
Liczne niepowodzenia szkolne wynikające z trudności w przyswojeniu treści w zakresie różnych przedmiotów, są przyczyną zaburzeń emocjonalnych uczniów z dysleksją… o czym będziecie mogli Państwo przeczytać w jutrzejszym artykule.
W naszej świetlicy zawitała jesień.
Piękna pogoda, pierwsze oznaki tej kolorowej pory roku codziennie zachęcały nas do zabawy i nauki.
Świetliczaki wykonały dużo prac plastycznych z motywem jesieni ale również spędzały dużo czasu na świeżym powietrzu.
Rada Rodziców rekomenduje nieobowiązkowe ubezpieczenia NNW dla uczniów w firmie Signal Iduna.
Najważniejsze cechy, które zdecydowały o wyborze tego ubezpieczyciela to:
Signal Iduna jako jedyne Towarzystwo na rynku oferuje wypłatę 1500 zł za rozpoznanie Covid19 i min. 4-dniową hospitalizację.
Ponadto świadczenie za pobyt w szpitalu płatne już od 1go dnia pobytu/zmiana daty. Wyższe procentowo świadczenia za zwichnięcia/złamania i skręcenia a także świadczenie bólowe bez orzeczonego trwałego uszczerbku jedynie wymagające dwóch konsultacji lekarskich. Wszelakie rany wymagające interwencji chirurgicznej w Signal Iduna bez minimalnej wymaganej długości. Wysokie sumy refundacji kosztów leczenia i rehabilitacji oraz kosztów naprawy uszkodzonych okularów czy też aparatu słuchowego. 7 wariantów do wyboru. Zniżka za drugie i kolejne dziecko -25%.
Źródło: Ortografitti.pl
Dziecko z dysleksją potrzebuje systematycznej pracy również poza szkołą, czyli w domu.
Przede wszystkim nie należy podchodzić nerwowo do trudności dziecka ani porównywać do innych dzieci. Każdy człowiek ma różne predyspozycje – jedni będą mieli zdolności matematyczne, językowe, a inni muzyczne czy sportowe. Trzeba o tym pamiętać.
Jak wspomóc czytanie?
1. Wspólne czytanie – może to być nawet 15min dziennie. Jedną z propozycji jest czytanie w parach, czyli rodzic czyta jedno zdanie bądź część tekstu, a następnie dziecko bądź czytanie wspólne na głos jednocześnie. Najważniejsza jest systematyczność czytania, aby wyrobić nawyk.
2. Rozmowa o przeczytanym tekście – może to być forma zadawania pytań bądź streszczenie przeczytanego tekstu.
Jak wspomóc pisanie i ortografię?
1. Zabawy na komputerze – niech dziecko robi plakaty, dodaje obramowania, zmienia i eksperymentuje z czcionką.
2. Szybkie referaty pisemne – niech dziecko robi listę zakupów, plakaty o interesujących dziecko tematach np. piłce nożnej, zaprojektuję grę planszową i zapisze reguły.
3. Układanie klocków, puzzli, a także układanie wzorów np. z patyczków bądź figur geometrycznych. Szukanie brakujących elementów na obrazkach bądź różnic pomiędzy obrazkami.
4. Rozwiązywanie labiryntów, plątanek.
5. Gry ortograficzne i pamięciowe w wersji klasycznej lub elektronicznej.
6. Gra w węża słownego – jedna osoba podaje wyraz, a każdy z graczy na zmianę wymienia następny zaczynający się ostatnią głoską poprzedniego wyrazu.
7. Szukanie słów mało używanych np. szezlong i po sprawdzeniu znaczenia używanie ich do krótkich historyjek
8. Układanie wyrazów z pomieszanych sylab np. bek – chle, pa-na-ka
9. Głoskowanie długich wyrazów, aby dziecko mogło je połączyć w całość np. e-n-c-y-k-l-o-p-e-d-i-a
10. Ćwiczenie pisania wyrazów z trudnościami ortograficznymi każdego dnia po 10 min. Przyniesie to więcej korzyści niż pisanie jednorazowo przez 30 min.
Jak wspomóc liczenie?
1. Trenowanie orientacji w schemacie ciała (także kierunków prawo-lewo), przestrzeni (nad, obok, w, pod) i czasie (rano, po południu, wczoraj, w maju etc.)
2. Gry matematyczne i karty
3. Dla młodszych dzieci ćwiczenie pisania cyfr i prostych obliczeń na tacy z kaszą
4. Powtarzanie tabliczki mnożenia i niezbędnych wzorów matematycznych w formie zabawy.
Źródła:
1. „Pomóż dziecku z…Dysleksją ‘’ G. Squires, S.McKeown
2. „ Jak pracować z dzieckiem dyslektycznym’’ M. Badowska
Samorząd Klas Młodszych serdecznie zaprasza uczniów klas I- III do udziału w konkursie pt. ,,Portret mojej wychowawczyni” zorganizowanym z okazji Dnia Komisji Edukacji Narodowej .
Prace wykonane samodzielnie, dowolną techniką płaską i podpisane prosimy dostarczyć w koszulkach do sali nr 6 lub 8 do 13 października.
Coraz częściej słyszy się o istotnym wpływie pracy mózgu na proces efektywnego uczenia się dzieci i młodzieży, dlatego warto wiedzieć czego potrzebuje mózg dziecka. Główna część mózgu składa się z prawej i lewej półkuli, które mają podobną budowę i powiązane są wiązką neuronów. Każda półkula odpowiada na określone funkcje i kontroluje przeciwną stronę ciała. Prawa półkula mózgowa kontroluje ruchy lewej strony ciała, a lewa półkula ruchy prawej strony. Funkcje obu półkul wzajemnie się uzupełniają. Każda półkula mózgowa rozwija się i przetwarza informację w specyficzny dla siebie sposób. Jedna półkula dominuje nad drugą, co powoduje specjalizację pewnych funkcji. Jedna z teorii, dotycząca pracy mózgu u osób z dysleksją, wskazuje na brak dominacji jednej półkuli nad drugą.
Zadbaj o mózg swojego dziecka!
W zdrowym ciele zdrowy duch… Sen! Tlen! Woda! Ruch!
Ruch ma korzystny wpływ nie tylko na mięśnie, kości, płuca i serce Twojego dziecka, ale wzmacnia również jego mózg! Ruch niweluje napięcia emocjonalne oraz dotlenia mózg aktywizując jego możliwości umysłowe.
Tlen jest niezbędny do uczenia się tak samo, jak konieczny jest do życia. Mózg dziecka zużywa aż 20% tlenu pobieranego przez ciało, dlatego postarajmy się, aby nasze dzieci jak najczęściej oddychały czystym powietrzem.
Sen to nie tylko czas intensywnej regeneracji, ale również intensywnego rozwoju mózgu dziecka. Zapotrzebowanie na sen zmienia się wraz wiekiem. Dzieci w wieku szkolnym (6-12 lat) powinny spać 9-12 godzin na dobę.
Woda stanowi około 90% mózgu! Aby mózg Twojego dziecka pracował prawidłowo należy dostarczyć mu odpowiednią ilość wody. Twoje dziecko powinno wypić codziennie ok. 20 ml wody na 1 kg wagi ciała, a w okresach stresu nawet potrójną ilość wody.
Sprawdź jak uczy się Twoje dziecko
Żeby ułatwić dziecku przyswajanie wiedzy, obserwuj je uważnie i wspólnie z nim zastanów się, jaki jest jego styl uczenia się. Możecie odpowiedzieć na pytania z poniższej tabelki. Pomoże Wam to ustalić, jak najszybciej opanowywać treści szkolne.
1. Czy lubisz czytać różne teksty, nie tylko literackie? Tak Nie2.
2. Czy opowiadając o czymś, często gestykulujesz? Tak Nie
3. Czy lepiej rozumiesz instrukcje, które ktoś Ci powiedział, niż te przeczytane samodzielnie? Tak Nie
4.Czy lepiej Ci się myśli, gdy możesz się poruszać? Tak Nie
5.Czy wolisz rozmawiać z kimś, będąc obok, niż przez telefon? Tak Nie
6. Czy lepiej zapamiętujesz, gdy coś Ci jest pokazane, a potem sam/ sama możesz spróbować? Tak Nie
7. Czy lepiej zapamiętujesz, jeśli masz coś napisane? Tak Nie
8. Czy szybciej się uczysz, gdy coś słyszysz, niż kiedy coś widzisz? Tak Nie
9. Czy lubisz słuchać, jak inne osoby opowiadają różne historie? Tak Nie
Klucz do testu
Styl słuchowy ‒ pytanie 3, 8, 9
Styl wzrokowy ‒ pytanie 1, 5, 7
Styl ruchowy ‒ pytanie 2, 4, 6
Za każdą odpowiedź TAK przyznajcie 1 punkt i podlicz sumę dla danego stylu według klucza. Im więcej punktów w danym stylu, tym silniejszy jest kanał przyswajania wiadomości. Może być tak, że Twoje dziecko uczy się wszystkimi trzema stylami.
Jeśli Twoje dziecko jest słuchowcem, pomóż mu sugerując następujące strategie przyswajania wiedzy:
powtarzanie na głos informacje do nauczenia się
rymowanie i rapowanie gdzie tylko się da
opowiadanie drugiej osobie treści do zapamiętania
czytanie notatek i treści w różnym stylu, niczym aktor w teatrze
słuchanie piosenek i audiobooków przekazujących wiedzę z danego zakresu
Jeśli Twoje dziecko jest wzrokowcem, pomóż mu sugerując następujące strategie przyswajania wiedzy:
stosowanie w notatkach pisaków i naklejek do zaznaczania ważnych treści
rozwieszanie fiszek ze słówkami do nauczenia się w różnych miejscach
samodzielne tworzenie map myśli, tabelek i schematów
oglądanie filmów przekazujących wiedzę z danego zakresu
układanie krzyżówek i rebusów ze słówkami do zapamiętania
Jeśli Twoje dziecko jest ruchowcem, pomóż mu sugerując następujące strategie przyswajania wiedzy:
spacerowanie po pokoju w czasie nauki
uczenie się w różnych pozycjach
prezentowanie tematu z gestykulacją, elementami pantomimy
odgrywanie scenek dotyczących treści do nauczenia
robienie wycinanek lub modeli
„wydeptywanie” na podłodze kształtów do nauczenia się
(mapy, daty, szlaki handlowe)
Europejski Tydzień Świadomości Dysleksji z tej okazji zapraszamy na cykl artykułów poświęconych tematyce dysleksji. Będą one zamieszczane w ciągu tego tygodnia na stronie szkoły i fb.
Zła pogoda nam nie straszna.
Brak możliwości wyjścia na plac zabaw zastępujemy ciekawymi zajęciami.
W tym tygodniu nasi uczniowie odkodowywali obrazki z ulubionymi postaciami z gier i bajek.
Ze względu na obecną sytuację związaną z epidemią i brak możliwości zostawiania teczek z przyborami w świetlicy, prosimy o to by każde dziecko uczęszczające do świetlicy szkolnej w miarę możliwości miało przy sobie w plecaku czyste kartki, kredki czy nawet swoje kolorowanki.
Wychowawcy świetlicy